كل المواد · 1,121 كلمة · 5 دقيقة قراءة

تقويم المدارس في السعودية: من المعيار إلى الاستعداد

تقويم المدارس في السعودية بوصفه استعدادًا لا مواصفة: هيئة تقويم التعليم والتدريب، وكيف تختبر المدرسة دعاواها عن نفسها قبل أن يختبرها فريق تقويم خارجي.

تقويم المدارس في السعودية يطلب من المدرسة ثلاثة أشياء: أن تقول ما مستواها، وأن تُظهر كيف عرفت، وأن تُظهر ما فعلته بما وجدت. هيئة تقويم التعليم والتدريب (ETEC) تنشر المعايير، ولا يكاد أحد ينشر شيئًا عن العمل الذي يسبق الزيارة. هذا المقال عن ذلك العمل.

اقرأ وثائق الهيئة مرة، ثم أغلقها

هيئة تقويم التعليم والتدريب هي الجهة الوطنية للتقويم في التعليم والتدريب في المملكة، أُنشئت عام 2017، وتتولى التقويم والقياس والاعتماد. وأطرها وأدلتها المنشورة هي القول الفصل فيما يُقوَّم وكيف تجري العملية، وهي تُراجَع، فالنسخة التي تعمل عليها هي الجارية على موقع الهيئة نفسها، لا ملخص في عرض تقديمي عمره سنتان.

اقرأها قراءة جادة مرة واحدة، بفريق القيادة مجتمعًا، ثم ضعها جانبًا. تُنفق مدارس فصولًا في إعادة قراءة المواصفة. والمواصفة تقول ما الذي سيُنظر إليه، ولا تقول كيف تصير مدرستك قادرة على الإجابة، وهناك تذهب السنة فعلًا.

السلسلة التي يختبرها كل تقويم

كل تقويم خارجي، في المملكة أو في أي بلد خليجي آخر، يختبر سلسلة واحدة:

1. المدرسة تقول دعوى عن نفسها.
2. المدرسة تُظهر على أي شيء تقوم تلك الدعوى.
3. المدرسة تُظهر ما الذي تغيّر نتيجة لذلك.

المدرسة التي تمشي هذه السلسلة بهدوء لأي جملة في وثيقة التقويم الذاتي عندها جاهزة، وما بقي من المقال طرق لجعل ذلك ممكنًا. وهو المنطق نفسه في الجاهزية للتقويم في مدارس الخليج.

اختبر الدعوى قبل أن تكتبها

أشيع خطأ في التقويم الذاتي أن يُكتب للإبهار. وثيقة كل مجال فيها قوي تُقرأ غير موثوقة، لأن ما من مدرسة قوية بالتساوي. أما وثيقة تسمّي ضعفًا حقيقيًا وتُظهر ما فُعل وأثره المبكر فتُقرأ مدرسةً تعرف نفسها. وهذا إجراء لاختبار أي دعوى قبل إدراجها:

1. اكتب الدعوى في جملة واحدة. «تحسّن تدريس الكتابة في المرحلة المتوسطة». لا فقرة. وما احتاج فقرة فهو أكثر من دعوى واحدة.
2. سمِّ الشواهد. أي ملاحظات صفية، وأي عينات من أعمال الطلبة، وأي بيانات، ومن أي تاريخ.
3. افحص النسبة. هل يحمل كل عنصر تاريخًا وكاتبًا والصف أو القسم الذي يخصه؟ فإن لم يحمل فهو رواية.
4. اسأل: لو كانت الدعوى كاذبة، فماذا كنت سأرى؟ ثم اذهب وانظر. لو لم تتحسن الكتابة فماذا كنت ستجد في الدفاتر، وفي النتائج، وفي كلام المعلمين؟
5. سجّل الشاهد المخالف. اكتب ما وجدته مما لا يوافق الدعوى. هذه هي الخطوة التي تُقفز، وهي التي تجعل ما قبلها قابلًا للتصديق.
6. أعد صياغة الدعوى إلى ما تسنده الشواهد فعلًا. أضيق في الغالب: «تحسّن تدريس الكتابة في الصفين السابع والثامن، ولم يتحرك التاسع وهو أولوية هذا الفصل».

الصياغة الأخيرة أقوى في عين المقوّم من الأولى، لأنها قابلة للفحص ولأنها تُظهر حكمًا لا رغبة. وتفصيل الكتابة نفسها في كيف تُكتب وثيقة التقويم الذاتي.

ما الذي يجعل الملف شاهدًا نافعًا

الشواهد غير الوثائق. قد تملك مدرسة كمًّا هائلًا من الوثائق وقدرًا ضئيلًا من الشواهد.

والصف الأخير يستحق وقفة. استطلاع لآراء أصحاب المصلحة يُجرى مرة ويُستشهد به طوال العام لا يسند دعوى عن تحسّن، واستطلاعان بينهما ستة أشهر بالأسئلة نفسها يسندان عدة دعاوى. الفرق في الكلفة صغير، والفرق فيما تستطيع قوله كبير، وتفصيله في ما الذي يصلح شاهدًا.

اجعل السنة تُراكم الشواهد وحدها

المدارس التي تتعثر ليست ضعيفة التدريس، بل مدارس لا يترك عملها اليومي أثرًا، فيصير كل شيء إعادةَ بناء تحت ضغط الوقت. وأربع عادات تكفي لقلب ذلك.

• الملاحظة الصفية بإيقاع ثابت. الفصل اثنا عشر أسبوعًا تقريبًا. فلو أرادت مدرسة فيها ستون معلمًا أن ترى كل واحد مرة في الفصل، فذلك خمس ملاحظات في الأسبوع منذ الأسبوع الأول. قرّر في سبتمبر إن كان الرقم واقعيًا، وانصفه إن لم يكن، فخطة تُهجر في الأسبوع الرابع تنتج شواهد أقل من خطة أصغر تصمد.
• توحيد يُنتج اختلافًا. شخصان يصححان العمل نفسه، أو يلاحظان الحصة نفسها، كلٌّ على حدة ثم يوفّقان. والتوحيد الذي لا يُظهر اختلافًا تصديق لا اختبار.
• تطوير مهني مربوط بما وجدته الملاحظة. تدريب اختير لحاجة سُجّلت قبله وأُعيد النظر فيها بعده. ذلك التسلسل هو الشاهد بذاته.
• إجراءات لكل واحد منها مقياس. كل إجراء في خطة التحسين يقول كيف سيعرف أحد أنه نجح. والإجراء بلا مقياس نية.

بالعربية والإنجليزية معًا

كثير من مدارس المملكة يُنتج وثائقه باللغتين. والعربية تُكتب من اليمين إلى اليسار، فالوثيقة ثنائية اللغة وثيقتان حقًّا، تُدقَّق مرتين لا مرة.

والخلل الذي يُتجنّب هو التفاوت: حساب عربي متأنٍّ وإنجليزي مستعجل، أو العكس. وحين يقرأ فريق التقويم العربية ويقرأ مكتب المجموعة الإنجليزية، يصير ذلك التفاوت مشكلة أحدهم.

أين تقع رؤية السعودية 2030

رؤية السعودية 2030 استراتيجية وطنية من طموحاتها المعلنة تنمية القدرات البشرية، وجودة المدرسة داخل ذلك الطموح. فلا يُقرأ تقويم المدرسة شأنًا محليًا للامتثال وحده.

والأثر العملي على قائد المدرسة متواضع وحقيقي: الأسئلة عن نواتج التعلم وجودة التدريس وجاهزية الشباب تُطرح في ذلك الإطار الأوسع. ووثيقة تصل أولوياتها بما هو أكبر من جدول الفصل القادم تُقرأ أكثر تأنيًا، شرط أن يكون الوصل صادقًا لا زينة.

المجموعات العاملة في أكثر من دولة

مجموعة تدير مدارس في المملكة وفي الإمارات أو عمان أو قطر تواجه صورة خاصة من هذا: الممارسة الصفية نفسها تنظر إليها جهات مختلفة بمفردات مختلفة، وأكثر العمل تحتها مشترك، كما يظهر عند مقارنة ما سبق بـالاعتماد المدرسي الوطني في قطر. ومقالة قاعدة شواهد واحدة أمام أربعة أطر تبيّن أين يتوقف الربط عن النفع.

أسئلة متكررة

من الجهة المسؤولة عن تقويم المدارس في السعودية؟ هيئة تقويم التعليم والتدريب (ETEC)، أُنشئت عام 2017، وتتولى التقويم والقياس والاعتماد في التعليم والتدريب. ووثائقها المنشورة هي المرجع في المعايير والإجراءات، وهي تُراجَع وتُحدَّث، فاعمل دائمًا على النسخة الجارية من موقعها هي.

ما الفرق بين التقويم الذاتي والتقويم الخارجي؟ التقويم الذاتي حساب المدرسة عن نفسها: ما مستواها، وكيف عرفت. والتقويم الخارجي اختبار لذلك الحساب أمام ما يراه فريق من خارجها. والغاية أن يصمد حسابك أمام النظر، لا أن يكون مُرضيًا.

أين تُحفظ شواهد المدرسة؟ في مكان واحد يبلغه أكثر من شخص، ويحمل كل سجل فيه تاريخًا واسم كاتب والصف أو القسم الذي يخصه والدعوى التي يسنده. والشاهد الذي لا يُردّ إلى شخص وتاريخ لا سبيل إلى التحقق منه.

ما صلة جودة المدرسة برؤية السعودية 2030؟ رؤية السعودية 2030 استراتيجية وطنية من طموحاتها المعلنة تنمية القدرات البشرية، وجودة المدرسة داخل ذلك. وأثره العملي أن حساب المدرسة عن نفسها يُقرأ جزءًا من صورة وطنية لا شأنًا محليًا وحده.

كيف تساعد أكاديمية عصابيا

أكاديمية عصابيا منصة مدرسية بالعربية والإنجليزية، امتثالها مربوط بأربعة أطر وطنية منها هيئة تقويم التعليم والتدريب. تحفظ الملاحظة الصفية والتطوير المهني ودورات تقييم الأداء الوظيفي واستطلاعات آراء أصحاب المصلحة في مستودع شواهد واحد مربوط بالمعايير، وتُنشئ وثائق التقويم الذاتي وخطط التحسين على منهجية المنهج والتطبيق والنتائج والتحسين مما سُجّل فعلًا، فتكون السلسلة من الدعوى إلى الشاهد إلى الأثر قائمة قبل أن يطلبها أحد.