كل المواد · 1,142 كلمة · 5 دقيقة قراءة

سجل التطوير المهني: من إثبات الحضور إلى شاهد على الأثر

جدول عناوين الدورات يثبت الحضور وحده. ما الذي يحوّل سجل التطوير المهني المستمر إلى شاهد على أثر في الصف، وكيف يبقى السجل بعد مغادرة المعلم في منتصف السنة.

جدول يحمل أسماء المعلمين وعناوين الدورات وتواريخها يثبت أن أشخاصًا حضروا أشياء، ولا يقول شيئًا عمّا تغيّر في الصف. والحضور هو الجزء الوحيد من التطوير المهني الذي لا يمسّ الطلبة بذاته.

شاهد التطوير المهني سلسلة لا شهادة: حاجة عُرفت، ونشاط اختير لأجلها، وجملة كتبها المعلم عمّا سيغيّره، وتاريخ نظر فيه أحد إلى صفه، وسطر عمّا رآه. وأكثر المدارس تؤدي هذا كله، فتكتب أوله وآخره وتترك الوسط بلا أثر.

لماذا لا يثبت جدول الدورات شيئًا

انظر في جدول التطوير المهني عندك. أعمدته: الاسم، وعنوان الدورة، والتاريخ، وربما الساعات والتكلفة. كل عمود منها يصف مدخلًا، ولا عمود واحد يصف ناتجًا.

يخرج القارئ منه بأمرين: أن المدرسة تنفق على التدريب، وأنها منظمة في حفظ أوراقها. ولا يخرج بجواب عن السؤال الذي يعني الطلبة: هل صار التدريس أفضل. بل إن طول الجدول يستدعي السؤال التالي بذاته، وماذا تغيّر؟ والعلاج ليس أعمدة إضافية، بل ثلاث معلومات تُلتقط في ثلاث لحظات متباعدة، تنتجها المدرسة أصلًا ثم تدعها تتبخر.

ما الذي يحوّل السجل إلى شاهد

اقرأ الصفوف الأربعة متتابعة تجدها دورة مصغّرة على منهجية المنهج، التطبيق، النتائج، التحسين. ولهذا تستقر سجلات التطوير المهني داخل خطة التحسين بدل ملف منفصل عنها.

وملاحظتان تفرقان بين سجل ينفع وسجل يتراكم: الجملة تُكتب بعبارة المعلم لا بعبارة المدرّب، وموعد المتابعة يُحجز لحظة التدريب، لأن المتابعة التي تُرتَّب حين يتذكرها أحد لا تُرتَّب غالبًا.

الجملة التي يكتبها المعلم بنفسه

معلمة رياضيات حضرت يومًا تدريبيًا عن أسئلة التحقق من الفهم. لو كتبت «سأوظّف استراتيجيات التقويم التكويني» فقد كتبت جملة لا يستطيع أحد أن ينظر إليها، ولا هي ولا رئيسة قسمها.

ولو كتبت «سأتوقف مرتين في كل حصة مع الصف السابع الثاني للتحقق من فهم ثلاثة طلبة لا يرفعون أيديهم»، فقد سمّت الصف والسلوك وموضع النظر. والملاحظة الصفية بعد ستة أسابيع تقول: حدث، أو لم يحدث، أو حدث في صف دون غيره. والثلاثة شواهد، وأنفعها الثالث.

أصعب ما يُشهد عليه: التدريب الذي حضره الجميع

اليوم التدريبي الذي جلس فيه الكادر كله أقل الأنشطة قدرة على إثبات شيء. حضر الجميع، فلا يحمل الحضور معلومة تميّز أحدًا.

ما يجعله شاهدًا هو التباين بعده. اختر عينة من ثمانية معلمين من أقسام مختلفة، سجّل ما نوى كل واحد تغييره، وانظر إلى العينة نفسها في تاريخ اتُّفق عليه سلفًا. سجل بأسمائهم وبما رُئي في صفوفهم أقوى من كشف حضور فيه مئة وعشرون توقيعًا.

المعلم الذي يغادر في فبراير

هذا أشيع ما يكسر سجل التطوير المهني في مدارس المنطقة، ودوران الكادر فيها معروف.

حين يستقيل معلم في منتصف السنة يخرج سجل تطوّره معه. الشهادات كانت في بريده، والتأمل في مجلد شخصي، والحديث عمّا كان يشتغل عليه دار في ممر مع رئيس قسم صار اليوم يغطي حصصه.

وتضيع ثلاثة أشياء معًا: تاريخ تطوّر القسم يصير فيه ثقب، وأي دورة كان طرفًا فيها تبقى مفتوحة والمفتوحة تُقرأ أسوأ من دورة أُغلقت وأُبلغ عنها بصدق، ومن يخلفه لا يرث شيئًا عمّا كان القسم يعالجه.

والعلاج عادي لا يحتاج ميزانية.

• احفظ السجل باسم المدرسة لا باسم الشخص. ما لا يوجد إلا في بريد موظف فالمدرسة لا تملكه.
• انسب السجل إلى الدور كما تنسبه إلى الاسم. «رئيس قسم اللغة العربية، منذ سبتمبر، يشتغل على صياغة الأسئلة» عبارة تعيش بعد تغيّر شاغل الموضع.
• التقط الحال قبل اليوم الأخير. مذكرة تسليم قصيرة: أين وصلت الدورة، وما الخطوة التي كانت تليها. ربع ساعة تسدّ الثقب.
• أبلغ عن المغادرة بدل إخفائها. سجل يقول إن دورة توقفت في فبراير لمغادرة المعلم، وإن القسم فعل كذا بدلها، سجل صادق مكتمل.

والمسألة المقابلة معلم يصل في فبراير. تدريبه السابق يتعذر التحقق منه غالبًا. سجّل ما فعلته مدرستك معه منذ يومه الأول: التهيئة، والملاحظة الصفية المبكرة، والحاجة التي كشفتها، والنشاط الذي تلاها.

سجل مصغّر يكفي

لو كنت تعيد البناء من الصفر فهذه الحقول تكفي، ويتسع لها جدول بيانات.

1. اسم المعلم ودوره وقسمه.
2. الحاجة في جملة، ومن أين جاءت: ملاحظة صفية، أو نتائج، أو ثغرة في التقويم الذاتي.
3. النشاط: العنوان والجهة والتاريخ والساعات.
4. التغيير المنوي، بعبارة المعلم، خلال يوم، مع تسمية الصف.
5. تاريخ المتابعة واسم من سينظر، متفق عليهما لحظة التدريب.
6. ما رُئي في ذلك التاريخ، في سطر أو سطرين، ومنه ما لم يتغير.
7. القرار بعده: أُغلقت، أو أُعيدت، أو رُفعت إلى تدريب مرافق، أو تُركت مع ذكر السبب.

الحقول الثاني والرابع والخامس والسادس هي التي تحمل الوزن، وهي نفسها الأربعة التي تسقط من أكثر الجداول. ولأن السادس يعتمد على أن ينظر أحد إلى حصة، فهذا السجل لا يعمل منفصلًا عن دورة الملاحظة، وتفصيلها في الملاحظة الصفية التي تنتج شواهد. أما الصفات التي تجعل أي سجل يصمد، من تأريخ ونسبة وقدرة على إظهار تحول، ففي ما الذي يصلح شاهدًا.

كم يكلّف هذا من وقت

الحقول الثاني والرابع والخامس دقائق لو التُقطت في لحظتها، والسادس يستغرق وقت النظرة نفسها وأنت ناظر أصلًا. فلو أدارت مدرستك أربعين نشاطًا تطويريًا في السنة، فذلك ساعات موزّعة على اثني عشر شهرًا. وإعادة تركيب المادة نفسها قبل زيارة التقويم تستغرق أيامًا، وتُقرأ معادةَ التركيب لأنها كذلك.

وترتيب هذه الالتقاطات على مدار السنة موضوع الجاهزية للتقويم في مدارس الخليج، ولو كفّ جدول البيانات عن الاستيعاب فمقالة ما تنظر إليه في برامج الاستعداد للتقويم تضع ما تفحصه قبل الشراء.

أسئلة متكررة

ما الذي تحتاجه المدرسة من شواهد التطوير المهني؟ أبعد من كشف الحضور: سجل يقول لماذا اختير هذا النشاط لهذا المعلم، وما الذي نوى تغييره بعبارته هو، وتاريخًا نظر فيه أحد إلى صفه. السلسلة من حاجة معروفة إلى ملاحظة صفية لاحقة هي ما يدل على أثر بدل المشاركة.

هل تكفي شهادة الدورة شاهدًا؟ الشهادة تثبت أن شخصًا جلس في قاعة، وتستحق الحفظ، ولا تقول وحدها شيئًا عن الطلبة. اقرنها بجملة المعلم عمّا سيغيّره، وبتاريخ النظر في صفه بعدها. عندها تصير أول حلقة في سلسلة بدل أن تكون السلسلة كلها.

كيف يُسجَّل أثر التطوير المهني؟ اكتب التغيير المنوي بعبارة المعلم في اليوم التالي للتدريب، واتفق حينها على موعد المتابعة، ثم اكتب ما رُئي في ذلك التاريخ. وسجّل ما لم يتغير، فالسجل الذي لا يحمل إلا النجاحات يُقرأ منتقى.

ماذا يبقى من سجل معلم غادر في منتصف السنة؟ لو كان السجل في بريده أو مجلده الشخصي فقد غادر معه، وصار في تاريخ القسم ثقب. احفظ السجلات مركزيًا، ومنسوبة إلى الدور كما تُنسب إلى الشخص، والتقط حال أي دورة غير مكتملة قبل يوم المغادرة.

كيف تساعد أكاديمية عصابيا

أكاديمية عصابيا تحفظ سجلات التطوير المهني المستمر بوصفها سجلات المدرسة لا سجلات الأفراد، مربوطة بالملاحظة الصفية التي كشفت الحاجة وبدورة تقييم الأداء الوظيفي التي تليها، فتبقى صورة تطوّر القسم كاملة بعد مغادرة معلم، ويبقى الشاهد مرتبطًا بمعياره، بالعربية والإنجليزية.